您现在的位置:首页 > >

【推荐】2019最新部编版小学三年级语文上册8 去年的树 教学设计(含教学反思及练*及答案备课素材)

发布时间:

8 去年的树
【教学目标】 1.会认“伐、斧”等 7 个生字,会写“等、剩”等 13 个字。认识多音字“切”。 能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的 不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的 情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教学难点】
懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2 课时
第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等 7 个生字,会写“等、剩”等 13 个字。认识多音字“切”。 能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文,理清脉络。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、播放动画,交代任务。 1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明 白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学*一篇新的 童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。 2.(课件出示 2)播放《去年的树》动画。 3.这节课我们就练*读好这个童话故事,注意体验 故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文,整体感知。

初读要求:(课件出示 3)

1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读

边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号,并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了树和鸟的什么故事?

(一)学生按初读要求自主预*。

(二)预*反馈:

1. 出示认读的词语 (课件出示 4)

寒冷. 融.化 离.开 等.着 剩.下 斧.子 砍.倒 山谷. 切.成条

火柴. 煤.油. 告诉. 睁.眼睛 接.着 伐.木 锯.木头 点燃.

【设计意图:这一环

2.检查生字的认读情况。开火车读,并说出识字方法。 节非常重要,这是检

3.教师适时归纳

查学生预*的效果,

(1)正音。

同时也是扫清阅读的

翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 *I值娜隙炼

剩 睁 融”。 (2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗? 形声字记忆:媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯

于低年级学生来说非 常重要。会认字才能 通顺地读课文,为接 下来的理解分析课文 打下坚实的基础。】

熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍

此+木=柴

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文,整体感知。

师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读

读他,看我们能不能认识他。

1.练*朗读课文,要求读出自己的感受。

2.教师引读。

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林

里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给 【朗读课文,整体感

树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

知,避免了机械的分

师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意, 析,注重学生的情感

生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听 体验。学生通过整体

着鸟儿唱。)

感悟文章内容,边读

师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读 边想,实现学生与文

书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法, 本的对话。】

我们都要学会它。

3.谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,

天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必

须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什

么?以后又发生了什么事呢?

4.学生接着读后面的课文。

四、规范写字,书写指导

(课件出示 5)(课件出示生字田字格课件)

冷离等剩斧砍谷柴煤油诉睁接

1.观察生字,书写这些生字时要注意什么?

预设:

(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接” 【设计意图:对重难 等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。 点生字的书写指导,

(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分 培养学生爱写字的兴

不要写得太宽,是上窄下宽的字。

趣,教会学生正确的

2.练*写字,教师指导

写字方法。为养成良

(1)学生练写,教师巡视指导。

好的书写*惯打下基

(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 础。】

(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两

颗星。没有得到星的同学可要加油了!

【课堂作业新设计】 1.查字典。 “等”字部首是( ),总笔画是( “伐”字的读音是( ),部首是(

)。 )。

“剩”字的音序是( ),读音是(

)。

“煤”字共有( )画,第三笔的笔画名称是(

2.画出正确的读音。

应(yīn yīng) 柴(cái chái) 融(róng lóng)

音(yīn yīng) 燃(rán lán) 斧(fǔ fù)

3.填写合适的量词。

一( )树 一( )鸟儿 一( )煤油灯

一( )灯 一( )大象 一( )电视机

)。

参考答案 1.? 12 笔 fá 亻 S shènɡ 13 撇 2.yīng chái róng yīn rán fǔ 3.棵 只 盏 盏 头 台

第二课时

【课时目标】

1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的

不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的

情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题。

1.(课件出示 7)播放小鸟为大树唱歌的动画,教师 【设计意图:运用多

配音。

媒体课件播放动画,

同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大 让 学 生 轻 松 愉 快 地 树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在 凭 借 音 乐 感 知 画 面

大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的 形 象 , 化 抽 象 为 具

枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。 体,有效地吸引了学 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我 生的注意力。】

们一起来读一段美丽的故事。(板书课题:去年的树)

学生读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。

同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可

以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主

要内容是什么,完成屏幕出示的练*题。

(课件出示 8)

(1)鸟儿到南方去之前答应好朋友



(2)第二年春天,鸟儿从南方回来却发现



她着急地找呀找,问过了





,于是就在火柴点燃的灯火前



2.交流过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文

的主要内容了。你们真了不起。

(1)这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?

小鸟、大树、树根、大门、小女孩

(2)她们进行了几次对话呢?(4 次)(课件出示 9)

请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、

门、小女孩说的话。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,

还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等

着我吧!”

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问

树根。

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去

了。”

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的

好朋友树在哪儿,您知道吗?”

大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成

火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小

姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃

的火,还在这盏灯里亮着。”

(学生自由朗读。)

三、研读对话,训练朗读。

1.指导学*第一组对话。

(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对

话呢?(小鸟和大树。同时板书:小鸟——大树 好朋友)

冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友

依依地惜别。

教师引读:大树说……小鸟说……(学生串读对话。)

(课件出示 10)

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,

还唱歌给我听。”

【设计意图:本环节

鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等 巧妙地设计问题,研

着我吧!”

读对话,引导学生理

(2)你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么 解课文,启发学生的

对话的?请你也就*找一下你的同桌来练一下这组对话, 思维,培养学生从文

好吗?(生就*找一位好朋友读,师指导)

中找信息的能力,为

(3)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只 探 究 性 学 * 推 波 助

小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告 澜。】

诉我,为什么要这样读吗?)

(4)再请一对同桌读。

过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感

情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位

男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来

对对话看,好吗?(男女生分角色读)

2.自学三组对话。

谈话过渡:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二

年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然

而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,

问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小

组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练

一练。(生自由练*)

(1)指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读

得怎么样?(学生评价)

(课件出示 11—13)

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿着

急地问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去

了。”

鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门:“门先生,

我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成

火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后一

线希望问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿

吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃

的火,还在这盏灯里亮着。”

(2)再指定一个小组朗读。

同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了

吗?(板书:火柴、灯火)

四、角色扮演,体验感知。

是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们

谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来

呢?就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的 身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可 以用自己的话,
小鸟,找到朋友大树了吗?(没有) 可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心

【设计意图:角色的 扮演,使学生入情入 境体会友情,理解人 物的内心活动。】

情怎样? 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么
呼唤的?(大树,等等我,我来了!) 你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟
对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍 贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们再来观看小 鸟寻找大树的全过程,体会他们之间的深厚情谊。
五、观看动画,融入情境。 1.播放全部动画,教师配上音。 过渡:同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我 们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景,(板 书:唱歌)让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个 自然段。 2.鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地 焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条” “做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下 用火柴点燃的灯火还亮着时,((课件出示 14)“鸟儿 睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”)透过这个“看”字, 你想象出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答) 预设:大树,我来看你来了,你为人类燃尽了自己, 我却没有能再看到你最后一眼。 预设:看着这火光,就像看到了你,你很伟大,牺牲 自己为人类带来光明,我为你骄傲! 3.透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容, 我们再接着读下去: (课件出示 15) 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。 这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想 些什么呢? (学生自由汇报。)

预设:你为人类牺牲了自己,带来了光明,我也要为

人类做些什么,向你学*!

预设:再见了,朋友,我不会哭泣,我要实现自己的

价值,为人类做些什么了!

4.大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱

歌给他听呢?(学生自由回答)

教师小结:同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌

声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,

这世间最美好的东西就是……(生说:友情、守信)(板

书:友情守信)

5.让我们饱含深情地为动画配音吧!(播放动画,学

生看着屏幕上的字配音)

六、拓展延伸,交流升华。

同学们,作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么

话想说,你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说,就 对谁说。
(1)对小鸟 (2)对伐木工人 (3)对环保问题的思考,出示查找到的资料以警告

【设计意图:播放动 画学着配音,锻炼了 学生的口语表达能 力和表演的能力。】

人们爱护鸟儿、爱护树木。

七、归纳中心,总结全文。

同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的

童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为

大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿

我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;

环保之河绵延不绝!

【课堂作业新设计】 1.比较下面每组里的两个句子,在意思相同的句子后面画“√”。 A.一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。

()

B.树对鸟儿说:“再见了,小鸟!”

鸟儿对树说:“再见了,树!”

()

C.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上,给树唱歌。

()

2.根据课文内容填空。

(1)第二年春天,鸟去寻找她的树朋友,发现树已经被______________用

斧子砍倒,拉到______________去了。在工厂里已被切成______________,做成

______________,运到那边的村子里______________。

(2)读了这篇文章,我想对



(3)读完这篇文章,你有什么想说的?

3.读课文,判断下面的说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。 (1)这篇课文是篇童话,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。( ) (2)全文一共有四次对话,通过对话展开故事情节,推动故事的发展。 () (3)“鸟”和“鸟儿”意思一样,表达的感情也一样。( ) (4)这篇课文还告诉我们要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共 同发展。( ) 参考答案 1.A.√ C.√ 2.(1)伐木人 山谷里 细条条 火柴 卖掉了 (2)鸟儿 “你信守诺言,珍惜朋友之间的情意。” (3)我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 3.(1)√ (2)√ (3)× (4)√

【板书设计】

去年的树

珍惜友情 友情守信

小鸟 好朋友

大树

唱歌

火柴 柴火

【课后反思】 成功之处: 1.以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生 分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色, 体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课 文中小鸟的三次问话的语气,用多次换角色的方法来朗读,让学生们体会鸟儿和 大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地,学生们走进了这对 形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调,让学生在反复的朗读中一步一步 地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时,我知道故事已进入他们 的内心深处。 2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火 时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行 了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定, 鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他 们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人 提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解 读。 不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如 何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学 中,需要仔细研究和学*的。
备课素材
【教材分析】 《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述 了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟 儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找 它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。 朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由

朋友的生命点燃的火灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节, 推动故事的发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及 后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
【作者介绍】 新美南吉(1913~1943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。 仅活了 30 岁,他创作了很多儿童文学作品,但大多是在逝世后出版的。非常强 调故事性,起承转合,曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》(1941)、《爷爷 和玻璃罩煤油灯》(1942)、《新美南吉全集》(1965,八卷本)、《校定新美南吉 全集》(1980~1981,十二卷本)等。作品《去年的树》选入小学教材。 【与文章相关的资料介绍】 新美南吉被称作“日本的安徒生”,是世界儿童文学界的天才作家;多部作 品入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目;名家经典译作,精美配图, 双色印刷,完美再现新美南吉童话的韵味;命途多舛、英年早逝的新美南吉,其 作品中有些淡淡的抒情意味,充满对美好、纯真的向往,以及对人间真善美的珍 惜;语言纯美、清浅,文笔细腻,情感真挚,意蕴深厚,耐人寻味。 《新美南吉童话故事全集(套装共 6 册)》是纪念日本童话大师新美南吉诞 辰 100 周年的献礼之作。丛书由著名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵 老师主编,精心挑选能代表新美南吉创作特色的篇目,汇集而成,是目前国内最 完整的关于新美南吉的作品集。同时,该套书还邀请国内著名的日本文学翻译家 周龙梅、彭懿先生翻译,能*限度保持新美南吉作品的特点,以极富想象力的文 字,为小读者打开一扇通往美丽心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图, 再现新美南吉作品的经典风格。名家作品,名家主编,名家翻译。 【其他资料】
白蝴蝶(新美南吉) 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的, 还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。 这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦! 有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候,小红气球说: “再见啦,蝴蝶!”

可是,白蝴蝶说: “不,我要跟你走!” 白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。 那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路,走向公园。红气球给一根细线牵着,跟 在她背后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。 阿姨一走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲: 噢——噢——睡觉喽—— 噢——噢——睡觉喽—— 还没等小娃娃睡呢,她自己倒先“呼呼”地睡着了。 白蝴蝶不放心地问红气球: “这以后,你要到什么地方去呢?” 红气球说: “我也不知道。” 这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。 白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。 “我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧……”红气球说。 “不,我跟着你。”白蝴蝶说。 红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小了,房子跟玩具 积木似的。 “别再跟着我了,好蝴蝶,我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。 可是,白蝴蝶还是扇动着翅膀,跟着他走。 不一会儿,红气球和白蝴蝶都看不见了。
课后作业
基础积累大巩固 一、小猫钓鱼,组成新词语。





















二、读拼音,写词语。

gào sù

méi yóu

kǎn chái fǔ tou

三、把下列句子写成拟人句。 1.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
2.雨刚停,太阳就出来了。
3.星星一闪一闪地挂在天空。
阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 这篇童话主要通过对话来展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四
次对话。第一次是写鸟儿与______的对话,第二次是写鸟儿与_______的对话, 第三次是写鸟儿与______的对话,第四次是写鸟儿与______的对话。
五、重点段落品析。 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” …… 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你 知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮 着。” 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。

1.树和鸟儿是一对多好的朋友呀,好朋友即将分离,那么在朗读树和鸟儿的

对话时要读出

之情;最后,鸟儿与小姑娘的对话,应该

读出鸟儿

的语气。

2.读了片段,你一定有许多话要对鸟儿说,请把说的话写下来。

思维创新大拓展

六、想一想,填一填。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。

这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。第

一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用

自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,

!第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在

说,

。这两个“看”字,饱含

了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

参考答案 一、伐木 斧子 点燃 睁开 接力 二、告诉 煤油 砍柴 斧头 三、1.小鸟在树枝上唱着歌。 2.雨刚停,太阳露出了笑脸。 3.星星眼睛一眨一眨地挂在天空。 四、大树 树根 大门 小女孩
五、1.依依惜别 焦急
2.你信守诺言,珍惜朋友之间的情意,你是我们学*的榜样。 六、树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了! 树朋友,我唱的歌你 听见了吗?再见了朋友。



热文推荐
猜你喜欢
友情链接: 团党工作范文 工作范文 表格模版 社科文档网 营销文档资料 工程文档大全